Проектировочные умения связаны с реализацией

Проектировочные умения связаны с реализацией

Управление телом по методу пилатеса - Г.Н. Пономар

3.   Станкевич П.В. Теория и практика подготовки бакалавра в системе многоуровневого естественнонаучного педагогического об­разования. Монография,- СПб.: ТЕССА, 2006.-164 с.

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТА ПО ДЕТСКОМУ ФИТНЕСУ к.п.н., доцент кафедры гимнастики Е.Г. Сайкина РГПУ им. А.И. Герцена, г. Санкт-Петербург

Главным недостатком подготовки учителей, как показывает анализ научно-методической литературы, является разрыв меж­ду теоретическими знаниями и навыками их использования в педагогической деятельности, отсюда - слабое владение прак­тическими умениями и навыками. Проблема общепедагогичес­ких умений является чрезвычайно актуальной в теории и прак­тике высшего педагогического образования. Её изучение, вклю­чая в себя определение сущности педагогических умений, прин­ципов их классификации, эффективных форм и методов их фор­мирования, крайне важно.

Рассматривая деятельность специалиста по детскому фит­несу как процесс решения, прежде всего, педагогических задач, мы выделили в ней определённые компоненты педагогической деятельности, которым соответствуют определённые умения: проектировочные, конструктивные, организационные, комму­никативные, гностические и двигательные

Проектировочный компонент педагогической деятельнос­ти включает: 1) цель и стратегию деятельности; 2) определение форм, методов и средств достижения результата в соответствии с поставленной целью.

Проектировочные умения связаны с реализацией перспек­тивного планирования своей работы, её психолого-педагоги- ческих результатов, формированием и постановкой стратегичес­ких педагогических задач.